Cuando me hice profesor, mi esquema de enseñanza/aprendizaje era muy simple: en un lado estaban los conocimientos a los que yo había accedido y en el otro extremo estaba el estudiante, lo que yo tenía que hacer era poner esos conocimientos en el cerebro del estudiante y listo. Yo llegaba al aula llevando una clase bien elaborada que hiciera el milagro de despertar el interés del estudiante y mantuviese su interés durante una hora para que él también accediese a esos conocimientos. El estudiante sólo tenía que llegar a tiempo, sentarse en silencio y "prender" su cerebro para absorver la clase de Matemática, escribiendo el dictado del profesor y luego escuchando la explicación, y moviendo afirmativamente la cabeza ante la pregunta "¿han entendido?" y si había tiempo, desarrollando un par de ejercicios para "comprobar" que la transferencia de conocimientos se había realizado. Asi de simple era la formación Matemática de más de 40 estudiantes cada vez. Si alguien hacía demasiadas preguntas lo sacábamos del aula por interrumpir la clase, si alguien estaba haciendo otra cosa también salía del aula "por estar distraído y por distraer a los demás". A fin de cada mes había un examen, al que pasaba se le daba una nota azul y al que no, pues se le ponía una nota con rojo. Fácil para el maestro y fácil para el estudiante, pretender enseñar y pretender aprender. Para un gran número de participantes, el juego es: cuidar que no copien por el lado del maestro y tratar de copiar sin ser cogido por el lado del estudiante.

En mis clases de aquellos años, los únicos que verdaderamente se beneficiaban eran los que estaban interesados en Matemáticas o sea aquellos que tenían su inteligencia lógico-matemática más desarrollada. Pero en esos tiempos nadie sabía que todos tenemos múltiples inteligencias y algunas inteligencias las tenemos más desarrolladas que otras. O sea que aquellos que fueron desalojados del aula estaban tratando de decir algo que ni ellos mismos sabían, por ejemplo podrían haber dicho, en este mismo momento quisiera estar usando este tiempo para ensayar con mi violin, o para completar un dibujo que me está saliendo bien, o para practicar mi deporte favorito, etc. Pero eran obligados a pasar cursos de Matemática y a pensar que eran unos "brutos" por no poder entender la clase de Matemática. A nadie se le daba premios por su trabajo artístico, o musical o por su desempeño deportivo porque esas inteligencias no eran reconocidas como tales.

Todos los profesores seguíamos la filosofía educativa implantada por el sistema y que estaba orientada a formar uniformemente a la población para que todos respeten y obedezcan las reglas implantadas sin cuestionarlas. Para formar uniformemente a todos, se tenía que seguir un mismo currículum que un grupo de intelectuales había elaborado, ellos sabían por alguna razón divina lo que cada peruano necesitaba aprender. No se podía decir tan abiertamente que lo que se estaba haciendo es que todos, con ciertas excepciones, tenían que internalizar la idea que el gobernante es el que sabe y el gobernado es el que depende del gobernante hasta su muerte. O sea que el sistema era una máquina de paternalización, asi, los que eran los líderes en ese entonces, podrían seguir de líderes hasta su muerte y encima dejar a sus hijos y familiares con esa herencia. Es un sistema bien establecido, bien pensado y funciona maravillosamente. Reconozco que ese sistema educativo tiene mucho éxito. Yo les ayudé a realizar esa macabra tarea SIN DARME CUENTA POR MAS DE VEINTE ANOS y sé que muchos brillantes profesionales lo hicieron también y otros lo siguen haciendo, sin saberlo. Por eso yo pido disculpas publicamente cada vez que tengo la oportunidad.
¿Y tú? ¿qué vas a hacer ahora?
Raul H. Nakasone
Olympia, WA Abril de 2009
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FIN