136. La Charla en la Universidad Nacional de Educación en Perú, Diciembre 15, 2010

El Taller Educación Comparada que tengo preparado fue demorado una hora. Esto me dió la oportunidad de conversar con antiguos colegas y estudiantes que son los que ahora hacen funcionar a la institución. Gracias a esta conversación aprendí que el Perú está decidido a usar TESTS estandard como LA solución para mejorar todo el sistema educativo. En la misma universidad se está usando TESTS para promover a los profesores!!!

Debido a esta conversación, decidí cambiar el taller interactivo por una práctica a la que ellos están acostumbrados, la conferencia. Yo sé que la conferencia solamente funciona para aquellos que están interesados en el tema; también sé que se tiene que impactar en los diez primeros minutos o repetir intensamente el mensaje que se desea transmitir. Y terminé haciendo ambas cosas.

Como es normal, los participantes estaban sentados en filas y columnas, lo que en si es parte importante del currículo real (para formar gente obediente, agradecida y paternalizada). Yo estaba ubicado en un lugar visiblemente alto y sentado en la silla que incuestionablemente era el centro del poder lo que también es pieza clave del currículo real (para que aprendan con claridad quién está al mando, quién tiene el poder). Prácticamente yo tenía el único micrófono en todo el ambiente lo que en si mismo es otro importante aspecto del currículo real (para forzarlos a que me escuchen y asegurar que escuchen LA verdad de mis labios; esto también sirve para que los participantes acepten que su voz es poco importante, tán poco que sólo al final se les dará o no la oportunidad de alzar su voz para preguntar. En el mismo instante en que yo empezaba la charla, se cerró la puerta, lo que es otra importantísima parte de este currículo real (para premiar a los que ya estaban alli y para castigar a los que llegasen tarde). Inmediatamente después de cerrar la puerta, se inició la inscripción de nombres en una lista, lo que en si constituye la herramienta de coerción más poderosa del currículo (los que tenemos el poder sabemos quién estuvo adónde y si llegó tarde o no; sabemos quién recibirá premio y quién recibirá castigo). Mientras yo iniciaba la charla, todo lo anterior estaba sucediendo como un hecho normal, tán normal como respirar. Nadie cuestionaba nada, ¡qué miedo da ésto!, ser testigos del alto nivel de opresión en el que se encuentran todos estos educados participantes. Si se repite todo este proceso diariamente durante las mejores horas del dia y durante los diez o quince mejores años de la vida, el resultado será un "buen" ciudadano oprimido, paternalizado y listo para oprimir a otros sin misericordia.

Cuando dije, mirando hacia la parte posterior del enorme ambiente: "aquellos que hayan venido forzados a asistir a este taller y que NO están interesados en el tema, pueden libremente retirarse ahora y regresar cuando termine la charla para recibir su certificado. Solicito a los organizadores que por favor permitan que esto suceda asi. Eso es preferible a obligar a la gente a estar aqui simulando escuchar y desperdiciando su tiempo y su vida". Ojos bien abiertos voltearon a mirarme y yo pregunté: "forzarían ustedes a alguien para que se siente delante tuyo calladamente para escucharte y tomar notas de lo que dices solamente porque tú le vas a tomar un examen sobre el tema y tú serás quien le ponga una nota aprobatoria o desaprobatoria?".

Y la conferencia comenzó asi ... "Los elefantes del circo son entrenados, desde que nacen, a estar atados a una estaca, al comienzo se aseguran de tener una cadena fuerte que el animal no puede romper, después de cierto tiempo ya no es necesario que la cadena sea tán fuerte, pueden sólo ponerle una piola entre el pie entrenado y la estaca siempre presente; y si algún dia sólo dejan la estaca, el elefante se quedará parado alli al pie de la estaca, porque le han lavado el cerebro, el elefante ha perdido su mente, tiene la mente del oprimido." Lo mismo nos hacen a nosotros y nosotros, le hacemos lo mismo a los que nos siguen y asi perpetuamos una situación, sin saberlo...ya todos tenemos la mente del oprimido. ¿Cómo nos liberamos de esta opresión?  El enemigo está en nuestra propia mente y la lucha NO está en las plazas ni en las calles, la lucha está en nuestra propia mente. La liberación es una cuestión totalmente personal, NO es una cuestión de sindicatos, ni de partidos, ni de iglesias, no se puede resolver uniendo a los oprimidos. Solamente cada oprimido puede liberarse a si mismo, nadie puede liberar a otros, ni el presidente, ningún gobierno, ni los sacerdotes, ni los padres, ni siquiera los psicólogos, solamente el mismo oprimido lo puede hacer".

Al final de la charla, lo siguiente es lo que quería que tengan entre sus notas, aqui están la estaca y la cadena que todos tenemos:

Con toda seguridad, si una persona es sometida a estos ejercicios durante 6 años en primaria, 5 años en el colegio y 5 más en la universidad, durante las mejores horas del dia y los mejores años de su vida, le habrán lavado el cerebro, tendrá la mente del oprimido y no lo sabe, ni él (ella) ni los que lo sometieron a ese currículo.
 
De esta manera utilicé, en esta presentación en Perú, el método tradicional de la conferencia para compartir lo que sé del currículo escondido, del que habla John Taylor Gatto. También mencioné la manera cómo educamos mis tres colegas y yo en The Evergreen State College. Mis tres colegas y yo desarrollamos un trabajo dirigido a NO seguir ninguno de estos seis pasos que se utilizan en los sistemas educativos vigentes. Por supuesto que algunas autoridades y administradores de Evergreeen, de pensamiento tradicional, se horrorizan de sólo pensar que nuestra enseñanza-aprendizaje pudiera dar buenos resultados, y nuestros estudiantes dicen que si y lo demuestran de muchas maneras. Lamentablemente Evergreen es la única universidad alternativa en todo el lado Oeste de EE.UU. y nuestro programa en Evergreen es uno de los pocos que practica, lo que llama De Souza, una pedagogía de la pregunta (en vez de la tradicional pedagogía de la respuesta que se aplica en todo el mundo).

A lo largo de la charla, mencioné nuestras fuentes que justifican nuestro labor educativa, en Evergreen, entre las cuales están: El ciclo curricular de veinte años llamado The XX Year Vision of the Native American Studies program set up in Evergreen in 1970, Paulo Freire y su Pedagogy of the Oppressed, John Dewey y su apasionada propuesta de aprender haciendo, William Glasser autor de Choice Theory, Howard Gardner creador de Multiple Intelligences Theory, Howard Zinn autor del revolucionario  libro de historia The Peoples History of the US, John Taylor Gatto famoso descubridor del Hidden Curriculum, Critical Thinking de Richard Paul, Abraham Maslow y su Basic Needs theory, el concepto de River of Culture de Gary Peterson, Brain Based Learning y el uso de Bloom's Taxonomy y el uso de Digital Technology en educación. Tambien escribí y distribuí una sintesis o separata para completar la información de esta charla. Alli menciono cómo hemos podido reunir todas estas ideas modernas sobre la educación y aplicarlas en nuestros programas en Evergreen, especialmente en nuestro On Campus NAS programs, como el programa Ceremony este año que está basado íntegramente en las propuestas de todos estos intelectuales.

Cerré mi presentación en la UNE diciendo "Yo fui entrenado como docente aqui en esta prestigiosa universidad, la Universidad Nacional de Educación "Enrique Guzmán y Valle", y con mucho éxito apliqué este currículo real en varios lugares del Perú durante veinte años, y me pagaron por hacerlo. Luego tuve que salir del país y llegué a EE.UU. como profesor invitado y por un año. Cuando ya casi se terminaba ese año, supimos que las cosas en Perú habían empeorado y me aconsejaban que demorase mi estadía allá. Entonces me presenté a un concurso a nivel nacional para ocupar una posición en The Evergreen State College Master in Teaching Program para preparar docentes en Ciencias y para orgullo mío y orgullo de la UNE y del Perú, gané entre 172 candidatos de todos los rincones de EE.UU. Después de trabajar varios años en Evergreen y aprender de mis colegas y estudiantes; aprendí que habia estado paternalizando a aquellos que estaban bajo mi supervisión aqui en Perú. Me costó mucho esfuerzo y dedicación des-aprender a oprimir usando mi posición como maestro. Mi trabajo codo a codo con profesionales con ideas semejantes me ayudó mucho para tomar la decisión de NUNCA más hacerle lo mismo a cualquier niño o estudiante.  AHORA me encuentro en una misión de ayudar a padres de familia, profesores, administradores, estudiantes y público en general para que APRENDAN lo que el sistema educativo tradicional está haciendo a nuestros niños. Quisiera que todos conozcan el currículo real. Ahora que ya he compartido con ustedes lo que sé; ustedes ya nunca podrán decir que no saben o que no sabían. Si mañana ustedes regresan como maestros. como padres de familia, estudiantes, administradores y CONTINUAN haciendo lo que han estado haciendo hasta ahora, ésta vez será con pleno conocimiento y por decisión propia, serán dueños de los resultados porque ahora ustedes YA saben. NO les estoy diciendo lo que deben hacer, sólo les estoy diciendo que lo que ustedes y todos los maestros están haciendo yo lo hice sin saber y durante 20 años en Perú; y si alguien me lo hubiese dicho en esos tiempos, yo habría re-pensado la idea de hacerme profesor, jamás hubiese deseado ser una extensión, una herramienta, un arma para formar oprimidos."
Gracias."

"El arma más potente que tiene el opresor en sus manos, es la mente del oprimido". B.S.
Raul H. Nakasone
Member of the Faculty
The Evergreen State College                                                                                          REGRESAR
Olympia, WA